元調將至，語文作文在總分中，所占分值比例不容小覷，但是作文測試想拿高分卻並非易事。
接上去，就帶年夜傢一路，回想下這些年元調作文題是什麼樣的？究竟“良知知彼，百戰不殆”嘛！
2020年武漢元調作文
【標題】
孤單地借居異鄉,得不到四周人的承認，諸葛亮卻經常自比賢相管仲、名將樂毅。二十七歲那年，自負的他迎來瞭茅廬三顧、隆中一對，走上通往千古名相的途徑。
關於一個深知本身價值的人，生涯是安排不瞭他的。
請你依據對時租上述文字的懂得和思慮，或論述生涯經過的事況,或闡述此中事理,寫一篇文章。
請求:根據資料的全體語意立意，自擬題目，不少於600字。文中假如呈現真正的的姓名或校名，請以假名取代。
題意解讀：
這則資料有兩段1對1教學話。第一段講述千古名相諸葛亮的事例。第一句，“孤單地借居異鄉，得不到四周人的承認”，這是諸葛亮所處的生涯周遭的狀況，這種周遭的狀況關於人的生長共享空間和成長看似是極為晦氣的。但是，諸葛亮漫不經心，卻“經常自比於賢相管仲、名將樂毅”1對1教學1對1教學。為什麼？闡明諸葛亮以為本身具有管仲、樂毅的治國興邦之才。第二句，“自負”照顧“自比”，“名相”照顧“賢相”，瑜伽教室認清自我價值，方能完成自我價值。
第二段小結前段，提醒這則資料包含的事理。“關於一個深知本身價值的人，生涯是安排不瞭他的。”由於可以或許認清自我價值，由於信任本身可以或許完成自我價值，所以無論如何的生涯周遭的狀況都無法擺佈本身。
支持要點：“深知本身價值”詳細化——本身有什麼價值？這種價值將會若何完成？對“本身價值”應當有著充足的自負。“生涯安排不瞭”——“安排”是什麼意思？可以或許安排本身的生涯，會是如何的生涯？語意邏輯——為什麼深知本身價值的人，生涯無法安排？
小結：資料語意明白，審題沒有妨礙。對的懂得焦點語意，適當支持語意，說明語意邏輯，便能寫出優良之作。
2019年武漢元調作文
【標題】
瀏覽上面的資料,按請求作文。(50分)
人們常說:“世界都一樣,共享會議室景致各分歧。”浮現在我們面前的客不雅世界都是一樣的,為什麼分歧的人卻能看出分歧的景致呢?大要是分歧的人有著分歧的視野,分歧的境界吧!請你依據上述文字1對1教學的懂得和思慮,或論述生涯經過的事況,或闡述此中的事理,寫一篇文章。請求:根據資料的全體語義立意,自擬題目,不少於600字.文中假如呈現真正的的姓名或校名,請以假名取代。
共享會議室【題意】視野、境界決議著人對世界的認知。(坦蕩視野、進步境界會對世界取得紛歧樣的熟悉，會看到紛歧樣的景致。)(題意中的“視野”或“境界"扣住其一即可。判定一篇作文題意題否對的，不該以作文能否有對題意的字面表述為根據，應以文章的內在的事務– 闡釋或支持– 能否表示出對題意的對的懂得為根據。)
【對題意支持的界定】
支持適當:記敘性文章的事務或群情性文章的資料與所表達的題意(不雅點、思慮等有著內涵邏輯的分歧性, 支持的內在的事務能讓人佩服本身表達的不雅點和思慮。事務或資料能將“分歧的視野、分歧的境界”詳細化，並能詳細清楚地表示出“分歧的視野、分歧的境界”影響著“對世界的分歧認知”；或展示因“視野、境界”而構成的“對世界的認知”的內涵邏輯，從而支持出“視野、境界”的意義和價值:基於以上內在的事務，提高支持如何“坦蕩視野、晉陞境界"，也是適當的支持。
支持缺點:資料與所表達的題意有相干性，但文中的事務或資料隻是空泛地貼上題意的標簽。無法經由過程詳細現實浮現二者的邏輯關系，或無法經由過程實例剖析明白事理。支持過錯:事務或資料貌似與題意相干(需求讀者從本身小我經歷中提取事務或資料的要素後才幹與話題相干聯),但其表述的詳細內在的事務和內涵邏輯無法支持本題題意,其表達的意圖與本題題意有關。
2018年武漢元調作文
【標題】
瀏覽上面的資料,按請求作文。(50分)
世界以痛吻我，要我報之以歌。——泰戈爾
請你依據對上述文字的懂得和思慮，寫一篇文章。
請求：根據資料的全體語意立意,自擬題目,不少於600字。文中假如呈現真正的的姓名或校名,請以假名取代。
【題意】
積極、悲觀空中對生涯中的災害某人生的波折，災害或波折會有助於生長。
【解析】
題意應源於對泰戈爾的這一詩句的完全懂得。“世界以痛吻我，要我報之以歌。”此中的“世界”可以懂得為“生涯”“周遭的狀況”等語意；“痛”可以懂得為“災害”“窘境”“波折”“掉敗”等語意；“吻我”可以懂得為“給我”“賜賚我”“我趕上瞭”等語意；“要我”可以懂得為“請求我”“我應當”等語意；“報之”可以懂得為“報答”，著重於立場，是絕對於“痛吻”而言的；“歌”可以懂得為“悲觀”“積極”“感謝”的人生立場。對本題題意的懂得需時租會議求熟悉到“痛吻”在人生中的價值，如許就會天然地落腳到“報之以歌”的立場上。
【支持要點】
事務或資料能將“災害（或窘境、波折、掉敗）”和“積極、悲觀的立場”詳細化，能將“災害（或窘境、波折、掉敗）”對生長的價值和“積極、悲觀的立場”的感化以詳細的事例浮現出來，並能基於現實或事理，詳細或是清楚地表示出這些語意內涵的邏輯關系。
2017年武漢元調作文
【標題】
瀏覽上面資料，按請求作文。（5時租會議0分）
1815年：“明天的先生過於依附紙張，都不了解該如何對的地清洗寫字石板瞭。假如他們把紙張都用完瞭，該怎樣辦呢？”
1907年：“明天的先生過於依附鋼筆與墨水。他們都忘瞭如何用鉛筆刀削鉛筆。”
1950年：“圓珠筆會毀失落我們的教導。先生們應用這些東西，然後扔失落。陷溺於這種奢靡中，我們註重節省的價值講座不雅會被他們擯棄的。”
1987年：“假如先生交上的論文是在電腦上寫的，我會讓他用筆重寫一遍，由於我不信任他們是本身在電腦上自力完成功課的。”
技巧的立異所帶來的的社會提高，讓我們感觸感染到已經對新技巧的憂慮是這般的過剩和好笑。
請依據對上述文字的懂得和思慮，寫一篇文章。
請求：根據資料的全體語意立意，自擬題目，不少於600字。文中假如觸及真正的的姓名或校名，請用假名取代。
【題意】
對的：以開放的心態安然採取新技巧（重生事物）。或：新技巧（重生事物）往往能帶來社會的提高，不要對新技巧（重生事物）帶來的變更（沖擊）內心不安。
過錯：分開瞭資料的全體語意，隻是簡略地從技巧的成長過程，從書寫東西的變更，從傢長和社會對先生的擔心等方面表述，都不合適本題題意。
【對資料支持的界定】
適當：記敘性文章的事務或群情性文章的資料與所表達的題意（不雅點、思慮等）有著內涵邏輯的分歧性，支持的內在的事務能讓人佩服本身表達的不雅點和思慮。事務或資料可以或許詳細表達新技巧（重生事物）的特色，而且可以或許表述明白新技巧（重生事物）帶來的社會提高的詳細表示，以此來表白憂慮的過剩和好笑，從而得出應當以開安心態安然採取新技巧（重生事物）的結論。
缺點：事務或資料與所表達的題意有相干性，但文中的事務或資料隻是空泛講座地貼上題意的標簽，沒有詳細表述新技巧（重生事物）帶來的社會提高是如何的，隻是簡略地表述憂慮的過剩和好笑。概況上寫瞭對新技巧（重小班教學生事物）的憂慮的過剩和好笑，但並沒有提醒新技巧（重生事物）與無須憂慮之間的事理邏輯關系。
過錯：事務或資料貌似與題意相干（需求讀者從本身小我經歷中提取事務或資料的要素後才幹與話題相干聯），但其表述的詳細內在的事務和內涵邏輯無法支持本題題意，其表達的意圖與本題題意有關。如：隻是寫到瞭新技瑜伽教室巧（重生事物）帶來的生涯牴觸分享、感情沖突，並未觸及新會議室出租技巧（重生事物）與無須憂慮之間的事理邏輯關系；未能提醒新技巧（重生事物）的特色，未能基於它的特色提醒它所帶來的社會提高的詳細表示，隻是貼上瞭新技巧（重生事物）的標簽。
2016年武漢元調作文
【標題】
瀏覽上面資料，按請求作文。（50分）
年夜雨傾盆而下，悟遠坐在禪院裡想到本身遭受波折，難免黯然神傷。
徒弟精裝對他說：“悟遠，雨有聲嗎？”
悟遠說：“當然有瞭，徒弟。你聽這雨聲，噼裡啪啦，多私密空間壯不雅啊！”
徒弟答覆：“不，你錯瞭，雨本沒有聲。當它落上去的時辰，遭受瞭阻擋，砸在瞭屋簷上，砸在雨棚上，才反彈出瞭無力的聲響。所以，你聽到的不是雨聲，而是雨碰到阻擋後收回的聲響。”
悟遠聽後，名頓開：“徒弟，我清楚瞭。隻有遭受波折，才會收回擲地有聲的瑜伽場地回響。”
請依據對上述文字的懂得和感悟，寫一篇文章。
請求：根據資料的全體語意立意，自擬題目，不少於600字，文中假如呈現人名或許校名，請以假名取代。
【題意】
題意對的：遭受波折會讓人生（性命）更出色（壯不雅、漂亮……）。
題意過錯：隻掌握住瞭話題——“波折”，而對“波折”的闡釋偏離瞭“波折”對人生（性命）的意義這一標的目的，而是從本資料沒有觸及到的方面來闡釋“波折”。或將題意掉包為與“波折”相干卻與題意有關的內在的事務，如由“面臨波折”引出要剛強，要保持不懈，要建立崇
高幻共享空間想，題意表達的重點是“剛強”“保持不懈”“建立幻舞蹈教室想”等的意義。
【對資料支持的界定】
適當：記敘性文章的事務或群情性文章的資料與所表達的題意（不雅點、思慮等）有著內涵邏輯的分歧性，支持的內在的事務能讓人佩服本身表達的不雅點和思慮。事務或資料能將“遭受波折”詳細化，並能詳細或是清楚地表示出“遭受波折”讓人生更有興趣義（好比，能將上面內在的事務詳細而清楚見證地表述出來：波折可以讓人變得剛強，或波折可以激起鬥志，或波折可以開釋潛能，或波折可以豐盛生涯經歷，或波折可以讓人感悟性命本相，或波折可以讓我們更深領會蒼生疾苦等），從而表達出“遭受波折”的意義和價值，進而支持起波折帶來出色人生（性命）這一題意。
缺點：事務或資料與所表達的題意有相干性，但文中的事務或資料隻是空泛地貼上題意的標簽，沒能真正浮現出題意包含的內涵邏輯。如隻是貼上“波折”的標簽，不克不及表述出“波折”的特征和詳細內在的事務；隻是簡略地表述“波折”帶來的成果，不克不及詳細闡釋或浮現“波折”所帶來的人的意志品德才能素養等方面的變更。
過錯：事務或資料貌似與題意相干（需求讀者從本身小我經歷中提取事務或資料的要素後才幹與話題相干聯），但其表述的詳細內在的事務和內涵邏輯無法支持本瑜伽場地題題意，其表達的意圖與本題題意有關。如寫到瞭海倫·凱勒，將其後天的缺點當成波折，凸起的倒是她若何剛強，若何不廢棄，她的教員若何有愛心，支持的是剛強、不廢棄、愛心讓其人生變得美妙；又如寫到瞭司馬遷，但所寫內在的事務隻是凸起瞭司馬遷的任務感以及對幻想的尋求，並未觸及波折對司馬遷的意義。
作文評分尺度
作文從“內在的事務”和“表達”兩個方面來評分。
“內在的事務”含兩個方面：題意的表述和資料的支持。題意應源自作文標題的全體語意，題意應光鮮，但表達上可以直白，也可以蘊藉。資料的價值在於能適當而完善地支持題意。題意表述分為“對的”和“過錯”兩個條理，資料支持分為“適當”“缺點”“過錯”三個條理。
“表達”分為三個條理：優良、及格、分歧格。
優良：構造完全，文脈通順，說話通暢（答應有少少錯別字九宮格或病句），筆跡清楚。
聚會
及格：構造較完全，思緒基礎清楚（個體語句有遊離景象），說話較通暢（答應有大批錯別字或病句），筆跡較清楚。
分歧格：構造不清，思緒凌亂，說話欠亨（有大批錯別字和病句），嚴重影響語意的表達。
從近幾年的趨向來看，元調作文多為資料作文，依據資料提取相干話題，自擬題目。起首是資料文字趨於繁複，以前的資料年夜都在一百字擺佈，有的到達五六百字，出題思緒是領時租場地導考生多角度思慮題目。但從考生角度看，這麼多信息，有的存在幹擾和誤讀。是以請求年夜傢在日常平凡操練的時辰需求發散思想，提取要害信息依照請求定角度即可。
若何備考元調語文作文
1、立意緊貼資料
資料作文中所供給的資料是審題的原點，是立意的基礎，是家教場地不雅點的依托。考生必需慎密聯合資料停止審題立意，在審題立意時，必定要周全解讀資料，辨明主次，捉住焦點，使本身的作文立意浮現命題的Z年夜價值，開闢審題的新穎視野。
2、標題緊貼資料
俗話說：“題好一半文，文好題先行。”作文擬題是非常主要的。標題自擬實在就是考核考生的擬題才能。擬題的普通請求是：歸納綜合內在的事務、不雅點光鮮、新奇別致、簡練活潑。
3、恰當應用題記
題記不克不及濫用；要與作文資料關系要親密；歸納綜合或許深化宗旨；說話要簡練，普通把持在一行字以內為佳，訪談寫出幾十字題記往往弄巧成拙；要避免題記的內在的事務與標題、文章首段的內在的事務重復。
4、開首緊扣主題
資料作文的開篇Z好可以或許扣合資料，進題迅捷，不雅點光鮮，說話精練。作者應對資料停止恰當的擇取，言出有教學場地據，翰墨經濟；在剖析資料的基本上，順勢明白態度，說話幹凈。這就是閱卷教員盼望看到的開篇。
5、開頭聲名主題
假如後面的環節考生都沒有掌握住，那麼，開頭就是Z後一次聯合資料的機遇，處置適當，仍可力挽狂瀾，使文章提檔升分。但遺憾的是，有一小部門考生行文至開頭依然沒有貼合資料，錯掉Z後的良機，令人覺得很是可惜。